O planejamento para a Educação Inclusiva deve maximizar as oportunidades de sucesso escolar do estudante, remover as barreiras pedagógicas, didáticas e metodológicas, que possam vir a impedir o aprendizado, e, também, garantir a permanência do estudante no sistema escolar. Para que isso ocorra e não tenha a possibilidade de descontinuidade, faz-se necessária a flexibilização curricular. E, isto visa diminuir a defasagem de aprendizagem, garantir a aquisição de habilidades, fortalecer a coerência das ações pedagógicas e devem ser implementadas de acordo com a territoriedade. No processo de estudo, também ficou claro que a aprendizagem é um processo singular e diverso, independente de sua condição com os saberes. E, para atingi-la deve-se entender que se faz necessária uma relação entre professores e estudantes e suas escolhas de saberes de forma interativa. Um ponto a ser refletido é no caso da reorganização para atender os processos de aprendizagem como formativos deve-se partir do princípio de que não se trata de fazer tudo igual e sim garantir a inclusão como forma de direito aos saberes. Em relação a metodologia deverá ser variada, assim como os recursos a serem aplicados, respeitando o ritmo individual em condições de equidade.
Enfim, para que os saberes e suas atividades correlatas sejam concebidas, organizadas, funcionalizadas e avaliadas faz-se necessária uma construção sócioeducativa, que é o próprio currículo.
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