Deve-se considerar a relevância dos vários e diferentes saberes que compõem a comunidade escolar, contudo sem uma ordem de priorização com os sujeitos de um conjunto. E, além disso, a sua construção deve ser coletiva e colaborativa, observando-se a territoriedade da comunidade e de todos os sujeitos envolvidos, incluindo a forma de aplicação da avaliação.
Com isso e por isso, busca-se fazer com que a pluralidade dos diversos alhares que vivencia a escola, sirva como novas formas de enxergar-se quais estratégias estão funcionando e quais devem ser evitadas, garantindo assim uma educação de qualidade.
Fato é que o planejamento de encontros dinâmicos, organizados e com pontos que discutam os assuntos de forma direta e simples, poderá trazer-se a construção de uma comunidade escolar onde ninguém é esquecido e/ou deixado para trás.
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