A Formação Inicial do Professor

 DANTAS, Aleksander Saraiva, A formação inicial do professor para o uso das tecnologias da comunicação e informação, Holos, ano 21, maio de 2005.

(Manoel Silva Filho)

     Dantas é mestre em Engenharia de Produção, professor do CEFET-RN/UNED. Em seu artigo fala sobre a problemática que envolve a formação inicial do professor para o uso das tecnologias de comunicação e informação. Para tanto, o autor o divide em partes a saber: Introdução, a Escola, o Professor e as TCI e Considerações Finais.

     Na introdução, Dantas comenta que, na atual conjuntura, as inovações tecnológicas e a globalização da economia são processos consolidados e vêm transformando tanto o mundo do trabalho quanto as funções de trabalhadores. Assim, o trabalho linear, segmentado, padronizado e repetitivo do padrão tecnológico Taylorista e Fordista, tem sido substituído pela modalidade da integração e pela flexibilidade. Na primeira, os trabalhadores necessitavam de alguma escolaridade, treinamento profissional e bastante experiência para combinar habilidade psicofísicas e condutas com o conhecimento necessário à execução da atividade, porque necessitava-se de trabalhadores que desenvolviam as mesmas tarefas ao longo de sua vida social e profissional. Já na segunda modalidade, surgem transformações nas funções dos trabalhadores, exigindo esforço cada vez maior em formação, treinamento e reciclagem profissional.

     No segmento a escola, o autor afirma que o professor e as TCI, diante das novas demandas educacionais as exigências são colocadas em altos níveis. Contudo, em função do abandono das escolas e com professores sem condições de trabalho, salários e formação se contrapõem a essas mesmas exigências direcionadas para a educação de qualidade. Posteriormente conclui que diante de todas as cobranças para a educação, apenas a educação presencial não atenderia a todas essas demandas. Nesse contexto, o surgimento da educação a distância é a alternativa indicada. Isto porque contribui para o atendimento dessas novas exigências educacionais, como também na preparação dos indivíduos para o mercado de trabalho. Isso levando-se em conta problemas como esforço ou tempo ou por oferecer serviços sem a qualidade desejada a uma significativa parcela da população.

     A consequência desse contexto apresentado acredita-se que as TCI podem trazer benefícios para a Educação presencial ou a distância. Mas o uso das tecnologias implica em professores com capacidade de reconhecer vantagens, limitações e cuidados em seu uso para a educação e para a sociedade como um todo permitindo melhorias da qualidade das aulas a serem ministradas.

     Em suas reflexões, a autora ressalta que utilizar as TCI como meio de construção do conhecimento e concretizar a  mudança de paradigmas educacionais é para o professor, ao mesmo tempo, uma oportunidade e um desafio. Além do que o uso das TCI, incorporado ao uso das práticas pedagógicas cotidianas dos docentes, democratiza o acesso à informática e contribui para a diminuição dos riscos de acentuação das desigualdades. E segue advertindo que, num país em que há tantas demandas por educação de qualidade, não se pode aceitar uma educação apenas para atender interesses de mercado porque isso não dá garantias de sucesso. Desse modo, na discussão da qualidade do ensino ministrado, a escola deve além de garantir a universalização do seu acesso, também ter como função a universalização do conhecimento e da informação. E para que isso ocorra as TCI passa a ter papel preponderante.

     No parágrafo final do tópico, utiliza os dizeres  de Libaneo, onde o mesmo destaca que muitas resistências existem por não serem trabalhadas na formação inicial e contínua do professor, Isso porque, se assim fosse, constataria-se que a aplicação dos recursos computacionais, no processo educativo está de acordo com as teoria: behaviorista (Skinner), Construtivista Interacionista (Piaget), Construtivista sóciointeracionaista (Vygotsky); de onde observa-se que tanto na perspectiva tradicional como na perspectiva inovadora, as abordagens de ensino para professores ou para a escola, no uso dos recursos de TCI de acordo com os pressupostos teóricos.

      O tópico seguinte é a formação do professor para uso das TCI. Nesse tópico é abordado a formação do professor do próximo milênio semelhante à formação fornecida em décadas passadas, caracterizada pela ignorância da maioria dos avanços científicos ocorridos no mundo pela falta de relação entre a formação e as condições reais para o exercício profissional.

     A formação inicial ajuda o futuro professor a legitimar e produzir saberes que serão utilizados na sua profissão, diminuindo o choque da realidade em suas primeiras atuações - experiências em seu trabalho.